Lezen is begrijpen

Zusatztext

Onderzoekers en opvoeders hebben lang getwijfeld aan de veronderstelling dat een noodzakelijke dissociatie tussen "code" en begrip noodzakelijk is om te leren lezen. Inderdaad, wat deze dissociatie rechtvaardigt is het idee dat begrip op natuurlijke wijze voortkomt uit kennis: een erkend woord wordt automatisch "begrepen". Hieruit kan worden afgeleid dat het voldoende is dat het aantal herkende woorden talrijk is om de teksten die deze bevatten te kunnen begrijpen. Onderzoekers kwamen echter al snel tot de conclusie dat er in deze hypothese een verwarring bestond tussen "het herkennen van woorden" en "het begrijpen van teksten", dat begrip misschien niet hetzelfde is voor woorden en teksten en dat het in ieder geval het begrijpen van teksten is waar men zich op zou moeten richten. In feite is het een "anti-leeshandleiding", een gids voor het onderwijzen van het lezen met boeken, echte boeken en alle bestaande "leesobjecten", en vooral zonder leeshandleiding.

Autorenportrait

Eveline Charmeux è un'ex allieva dell'Ecole Normale Supérieure de Sèvres, con un'agrégation in grammatica classica, ha insegnato didattica francese all'Ecole Normale d'Amiens e poi all'IUFM di Tolosa. Nello stesso periodo, tra il 1966 e il 1993, è stata insegnante-ricercatrice associata presso l'INRP di Parigi.

Weitere Details