Die Projektwoche 'Buch' an der Grundschule

Zusatztext

Examensarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Universität Hildesheim (Stiftung) (Studienseminar Hannover II), Sprache: Deutsch, Abstract: Meine Examensarbeit beschäftigt sich mit der Planung, Durchführung und Reflexionausgewählter Aspekte der Projektwoche Rund ums Buch, durchgeführt an derGrundschule Xx. Die Projektwoche hat vom 17. 11 - 21. 11. 2003 stattgefunden.Die angesprochenen Aspekte beziehen sich auf den Organisationsrahmen derProjektwoche und des Projektes Vom Papier zum Buch.In Teil I möchte ich dem Leser zunächst einen Einblick in das theoretische Gerüst derProjektarbeit ermöglichen, dabei werde ich vertiefend die Kriterien von Projekten undnoch spezieller die der Projektwoche an sich aufgreifen.Im zweiten Teil meiner Ausarbeitung werde ich dann die Projektwoche der GrundschuleXx und das Projekt Vom Papier zum Buch vorstellen. Bereits bekannte Aspekte ausdem theoretischen Teil werden dort erneut aufgegriffen und auf die praktischeDurchführung übertragen (s. Teil I Kap. 2 und Teil II Kap. 1.2).Bei der Erarbeitung von Projekten bzw. der Arbeit in einer Projektwoche orientiere ichmich hauptsächlich an den Autoren Gudjons, Bunk, Jäger und Klippert.Für die Begründung einer inhaltlichen Festlegung dieser Examensarbeit auf denProjektgedanken bin ich bei meiner Literaturrecherche auf folgenden Gedanken Gudjonsgestoßen, der auf die Notwendigkeit einer ausführlichen Diskussion (s. meine Fragenunten) verweist:Die gegenwärtige Entwicklung der Projektidee wird erstens durch eine erheblicheVerbreitung von Projektwochen an fast allen Schularten bestimmt also durchquantitative Ausbreitung. Gudjons widerspricht der Entwicklung nicht, jedoch sieht erdamit die Gefahr eines inflationären Gebrauchs des Begriffs Projekt verbunden. ImZuge von Reformbestrebungen würde jeder Versuch etwas Praktisches zu machen mitdem Begriff Projekt etikettiert. Zweitens wird die verengte Konzeption derProjektwoche zunehmend überwunden, indem die Projektarbeit in den Fachunterrichtintegriert wird (also auf didaktisch-qualitativem Wege). Zudem sieht er die Projektideenicht als Sonderstatus unter den Unterrichtsformen, sondern als heute dringendnotwendige Antwort auf gravierende Veränderungsprozesse der kindlichen Sozialisation.1Die Begründungen für Projekte sind auf individuumbezogene und gesellschaftsbezogeneNotwendigkeiten zurückzuführen (s.Teil IKap. 1.3). Projekte sollen die Schüler förmlichgesellschaftsfähig machen, ihnen die Möglichkeit geben, produktive Lösungen für sichihnen stellenden Problemen zu entwickeln (s.Teil IKap. 4.1). [...]1 vgl.: Gudjons. 2001. S. 340 f.

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