Gegenwartsfragen der beruflichen Aus- und Weiterbildung

Zusatztext

Fünf Jahre nach der Errichtung des Universitätsseminars der Wirtschaft, die den Beginn des Versuchs in der Bundesrepublik bezeichnet, den Gedanken eines intensi­ ven Kontaktstudiums in die Tat umzusetzen, legen wir einen Band der USW­ Schriftenreihe für Führungskräfte vor, der Fragen der Aus- und Weiterbildung in der Wirtschaft gewidmet ist. Mit diesem Band werden drei Ziele verfolgt. Entsprechend ist der Band in drei Teile gegliedert. Im ersten Teil wird eine Bestandsanalyse der Probleme vorgenommen, mit denen sich die berufliche Aus- und Weiterbildung für in der Wirtschaft Tätige konfron­ tiert sieht. Dieser Teil wird durch den richtungweisenden Beitrag von Schleyer, der aus dem Jahre 1965 stammt, eingeleitet. Er macht deutlich, wie früh schon Gedan­ ken einer intensiven Zusammenarbeit zwischen Staat und Wirtschaft auf dem Ge­ biet der beruflichen Weiterbildung konkrete Formen annahmen. Busse v. Colbe be­ handelt die Vorstellungen, die die Hochschulen entwickelten, um den sich ändern­ den Bildungsanforderungen der Wirtschaft durch Reformen des wirtschaftswissen­ schaftlichen Studiums gerecht zu werden, ohne ihre zentrale Aufgabe, wissenschaft­ liche Forschungsarbeit zu leisten, zu vernachlässigen. Das Kontaktstudium an den Universitäten gehört zu diesen Reformvorschlägen. Mit seiner provokanten Frage "Managementtraining vom Staat?" legt Rogge den Finger auf die Wunde der Re­ formansätze: Institutionelle Patentlösungen sind bisher im Bereich der Aus- und Weiterbildung für die Wirtschaft nicht gefunden worden. Nicht zu Unrecht be­ klagt Rogge "die Vergeudung von knappem Intellekt".

Autorenportrait

InhaltsangabeErster Teil Grundfragen der Aus- und Weiterbildung in der Wirtschaft.- Die Ausbildung von Führungskräften der Wirtschaft.- I. Universität und! Wirtschaft.- 1. Integration von Wirtschafts- und Sozialwissenschaften.- 2. Zusammenarbeit in Ausbildungsfragen.- 3. Initiativen der Wirtschaft zur Integration mit der Wissenschaft.- 4. Die Ungleichheit des persönlichen Leistungsvermögens.- II Führungskräfte der Wirtschaft.- 1. Stellung der Führungskräfte.- 2. Zum Berufsbild.- 3. Zum Führungsstil.- 4. Bedürfnis nach Weiterbildung.- 5. Hochqualifizierte Spezialisten.- 6. Privileg ist nur Persönlichkeitsformat.- III. Anforderungen der Praxis an die Ausbildung der Führungskräfte.- 1. Ausbildungsmaßnahmen der Wirtschaft.- 2. Führen erfordert die gebildete Persönlichkeit.- 3. Grundfunktionen der Ausbildung zum Führen.- a) Selbständigkeit.- b) Analysieren.- c) Disponieren.- d) Entscheidungsfähigkeit.- e) Beherrschung der Sozialtechniken.- 4. Team-Fähigkeit.- IV. Zusammenfassung.- Mängel und Modelle des wirtschaftswissenschaftlichen Studiums.- I. Ziele des wirtschaftswissenschaftlichen Studiums.- II. Zur Frage der Freiheit des Studiums.- 1. Freies und gelenktes Studium.- 2. Zur Frage des Prüfungssystems.- 3. Vereinheitlichung des Studiums.- III. Studienmodelle mit unterschiedlichem Studieninhalt.- 1. Das traditionelle Modell.- 2. Das integrative Modell.- 3. Das kombinative Modell.- IV. Zur Frage differenzierter Hochschulabschlüsse und der Verbindung zwischen Universität und Fachhochschule.- 1. Die Einführung eines Studienabschlusses nach sechs Semestern.- 2. Zur Frage der Durchlässigkeit.- V. Zusammenfassung: Zehn Thesen zum wirtschaftwissenschaftlichen Studium.- Managementtraining vom Staat?.- Betriebliche Weiterbildung - ein neues Privileg?.- I. Die Polarisierung in der Beteiligung am geistigen Wachsen.- II Grundprobleme einer auf Abbau der Privilegierung gerichteten Politik.- III. Bindung an einzelbetriebliche Rentabilität.- IV. Verbundmaßnahmen der Wirtschaft und ihre Grenzen.- V. Öffentliche Maßnahmen und künftige Aufgaben der Gesamtordnung.- Reformpläne für die berufliche Aus- und Weiterbildung.- I. Einleitung.- II Reformvorschläge zur Gestaltung der beruflichen Bildung.- 1. Bildungsplanung als Systemanalyse.- 2. Die Bildungsziele.- 3. Die Bildungsstrategien.- a) Die Strategie der Integration.- b) Die Strategie der Theoretisierung.- c) Die Strategie der Differenzierung.- 4. Die Reformpläne der beruflichen Bildbng.- a) Die Träger der beruflichen Bildung.- b) Die Inhalte der beruflichen Bildung `.- c) Die Methoden der beruflichen Bildung.- d) Die Dauer der beruflichen Bildung.- III. Das Universitätsseminar der Wirtschaft als Modell der Reform des beruflichen Bildungswesens.- IV. Probleme der Ermittlung von Bildungskosten.- 1. Die Kostenschätzungen.- 2. Methoden der Kostenermittlung.- a) Die Erhebungstiefe.- b) Der Erhebungsumfang.- 3. Kostenerhebungen auf kostentheoretischer Grundlage.- V. Probleme der Ermittlung von Bildungsqualität.- 1. Theoretische Grundlagen der Messung von Bildungsqualität.- 2. Empirische Erhebungen über die Qualität der beruflichen Bildbng.- VI. Pläne zur Reform des Finanzierungssystems der beruflichen Bildung.- 1. Die Finanzierungssysteme.- a) Die Finanzierung der beruflichen Bildung durch die Auszubildenden.- b) Die Finanzierung der beruflichen Bildung durch die Arbeitnehmer.- c) Die Finanzierung der beruflichen Bildung durch die Unternehmen.- d) Die Finanzierung der beruflichen Bildung durch den Staat.- 2. Dezentrale Systeme der beruflichen Bildung.- VII. Schlußbemerkung.- Zweiter Teil Institutionen der Weiterbildung von Führungskräften in der Bundesrepublik Deutschland.- Die Aufgaben der Bundesakademie für öffentliche Verwaltung - Entwicklungslinien und Zielvorstellung.- Die Akademie für Führungskräfte der Deutschen Bundespost.- I. Vorbemerkungen.- II Lerninhalte und Lernziele.- III. Der Kreis der Lehrgangsteilnehmer.- IV. Das vorläufige Lehrgangssystem.- V. Überlegungen für ein langfristiges Lehrgangssystem.- VI.

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