Interkulturelle Kompetenz im Spanischunterricht (Gymnasium Klasse 11)

Zusatztext

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Didaktik - Spanisch, Note: 2.0, Christian-Albrechts-Universität Kiel, Sprache: Deutsch, Abstract: Auf das Modell der Interkulturellen Kompetenz von Deardorff soll im Verlauf der vorliegenden Arbeit eingegangen werden, indem Parallelen zwischen seinen Dimensionen und den Unterrichtsinhalten der dargestellten Unterrichtseinheit ¡Tengo hambre! - La pobreza infantil en Latinoamérica hergestellt werden. Im folgenden Schritt wird die Unterrichtseinheit anhand des Lerngegenstandes, der Lerngruppe und Progression innerhalb der geplanten Stunden erläutert. Der folgende Vorschlag zu einer Klausur geht detailliert auf den zu bearbeitenden Text und die Aufgabenstellungen ein, indem die Modelle der Interkulturellen Kompetenz von Deardorff und Bechtel mit einbezogen werden. In Anlehnung an einen Bewertungsbogen für die sprachliche Leistung des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein (Kompetenz Schreiben) und Hinweise zur Bewertung der sprachlichen Leistung in den Fremdsprachen des Kultusministeriums Niedersachsen wird ein selbst erstellter Erwartungshorizont und mögliche Schüler*innenlösungen dargestellt. Am Ende der Arbeit wird eine Alternative zum Entwurf einer Klausur vorgestellt. Die Förderung und Schulung der Interkulturellen Kompetenz (IK) ist in aktuellen Zeiten der Multikulturalität innerhalb Deutschlands wichtiger denn je. Obgleich dieses Thema bereits seit Jahrzehnten die Bildungsdebatten beherrscht, ist kein eindeutiger Konsens im Diskurs feststellbar. Dennoch ist die IK in der Institution Schule ein grundlegender Bestandteil und im fremdsprachlichen Unterricht bereits fest etabliert. Der dort vermittelten Kompetenz zugrunde liegt der dynamische Kulturbegriff, welcher auf einem Verständnis von Kultur als einem nie abgeschlossenen oder abschließbaren Prozess beruht. Die angestrebten Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich des interkulturellen Kommunizierens und Handelns können in der Laufbahn der Schüler*innen immer wieder neu trainiert, reflektiert und überarbeitet werden.

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